ASAERCA:BOLETIN Y FAICA:COMUNICADO
E-mail: asaerca@ciudad.com.ar
Adoldo Alsina 2604
1090 Ciudad de Buenos Aires
Asociación Argentina para el Estudio de la Recuperación del Ciego y el
Amblíope
Bicentenario del nacimiento de Luis Braille
BOLETIN INFORMATIVO
Julio-agosto 2009
BOLETÍN JULIO-AGOSTO:
Estimados y estimadas colegas:
Nos complacemos en compartir con todos y todas una nueva edición de nuestro
boletín, julio quedo atrás con la implacable gripe y las preocupaciones de
todos. Debemos continuar alertas, pero disfrutando de la tibieza de la
primavera que se nos avecina.
Deseamos que todas las informaciones que les acercamos sean de la mayor
utilidad y puedan aprovechar de aquellas que favorezcan el crecimiento
personal y profesional.
Concurso literario a 200 años del nacimiento de Luis Braille "¡Un
aniversario para poner de relieve!
La Comisión Argentina de Homenaje a Luis Braille, integrada por las más
importantes instituciones de y para ciegos de nuestro país, entre las que se
cuenta ASAERCA, ha puesto recientemente en circulación las bases y
condiciones de este Concurso Literario en las categorías de Poesía, Cuento y
Ensayo. Pueden participar todas las personas argentinas o extranjeras
residentes en el país. La admisión de los trabajos finaliza el 30 de
noviembre próximo.
Los integrantes del jurado así como los premios se darán a conocer
próximamente.
Quienes deseen más informaciones y detalles deben comunicarse con FAICA:
Telefax: (011) 4381 9016
Correo electrónico: info@faica.org.ar
Encuentro de docentes integradores
ASAERCA junto con la Escuela Especial Nº 506 de Lanús, organiza esta
actividad cuya convocatoria adjuntamos, con los siguientes objetivos:
* Brindar un espacio común de reflexión de temas comunes.
* Promover estrategias para el acceso a la información mediante
la utilización de redes informáticas disponibles
* Optimizar las posibilidades tecnológicas para la elaboración
del material didáctico
* Debatir sobre las metodologías apropiadas en cada región para
la integración de alumnos con discapacidad visual a la educación
secundaria
* Profundizar el estudio y aplicación de la signografía braille
matemática y musical
Se abordarán los siguientes temas:
1) Integración: Acuerdos y compromisos
2) Signografía braille matemática y musical
3) Tecnología para la elaboración de materiales adaptados y
redes para su obtención
4) Integración a nivel secundario
Para mayores informaciones e inscripción, dirigirse a asaerca@ciudad.com.ar
o a noredith@tutopia.com
Subcomisión que aborda la temática de las personas con sordoceguera y
discapacidad múltiple
Tras una reunión en nuestra sede, un grupo de profesionales que trabajan en
esta área ha solicitado su incorporación a ASAERCA en calidad de
subcomisión.
Su misión es garantizar y apoyar la aplicación de criterios postulados por
la Convención Internacional de los Derechos Humanos para las personas con
Discapacidad, para orientar el diseño y el desarrollo de los servicios para
personas con sordoceguera y discapacidad múltiple ya existentes y aquellos
que se inicien en al ámbito nacional.
La Coordinadora propuesta es la Prof. Marcela Zamponi con la colaboración de
la Lic. Delia Góngora.
Si bien su incorporación oficial está en espera de la próxima reunión de
Comisión Directiva, nos adelantamos a darles la bienvenida y desearles una
trabajo fructífero y eficaz en pro de la mejora de la calidad de vida de
quienes presentan retos múltiples.
"Discapacidad Visual Hoy"
Nos complace destacar que en breve estará disponible en el sitio web:
http://www.juntadeandalucia.es/averroes/caidv/discapacidad_visual_hoy.htm
un nuevo número de nuestra revista con un rico contenido profesional
destinado como siempre a quienes trabajamos en el campo de la educación y
rehabilitación de las personas con discapacidad visual.
En su portada se ponen de relieve los siguientes temas:
* Dossier: Homenaje al Prof. Pedro Ignacio Rosell Vera - Un
modelo a seguir
* Sustitución sensorio-motora: ¿Una nueva herramienta
pedagógica?
* Programación neurolingüística: Una alternativa para lograr la
excelencia en rehabilitación visual
* Un proceso de aprendizaje compartido: Reflexiones emergentes
Nuestra biblioteca especializada
Al servicio de profesionales, estudiantes, familiares y personas interesadas
en general en la temática de la discapacidad visual, nuestra biblioteca está
abierta a todas las consultas en los siguientes horarios:
- Lunes, jueves y viernes: de 09.00 a 13.00.
- Martes y miércoles: de 13.30 a 17.30.
Nuestra dirección y correo electrónico son:
Adolfo Alsina 2604, 1090 CABA
Teléfono: (011) 5918 4100 Int. 77
Fax: (011) 4951 1039
(Indicar A la atención de ASAERCA)
Correo electrónico: asaerca@ciudad.com.ar o
asaerca@asaerca.org.ar
Seminario "Construcción de soluciones concertadas para la producción de
materiales educativos accesibles para personas con discapacidad visual entre
entidades y centros generadores de recursos y núcleos de producción escolar"
La Fundación ONCE para la Solidaridad con Personas Ciegas de América Latina
(FOAL) y la Agencia Española de Cooperación Internacional para el Desarrollo
(AECID) convocan un encuentro con este atractivo tema a llevarse a cabo en
Antigua (Guatemala), del 30 de noviembre al 4 de diciembre de 2009. Podrán
participar coordinadores y técnicos de producción de materiales en sistemas
braille y relieve de los diecinueve países latinoamericanos.
Las personas interesadas deben inscribirse antes del 15 de octubre próximo
en el sitio web: www.aecid-cf.org.gt, en la sección dedicada a su
programación anual. También encontrarán allí informaciones sobre esta
actividad.
AECID ofrece 28 becas parciales de alojamiento y manutención y dos completas
que incluyen también gastos de pasaje.
Foro: Alumnos con discapacidad visual ¿qué y cómo enseñar?
Moderador: Víctor Hugo Vargas Chavarri
Atento a que los profesores de educación regular de las diferentes áreas,
requieren herramientas y estrategias pedagógicas para atender adecuadamente
a sus alumnos incluidos y a que los padres de familia necesitan conocer
soluciones prácticas para apoyar el proceso de sus hijos, el portal Educared
que la Fundación Telefónica desarrolla en Argentina, Brasil, Chile,
Colombia, España, México y Perú, abre en este último país un espacio para
compartir con docentes, padres de familia y comunidad educativa interesada,
inquietudes, dudas, dificultades, etc. relacionadas con la enseñanza de
niños y jóvenes ciegos y con baja visión.
Los interesados encontrarán la oportunidad de participar en:
http://www.educared.pe/discapacidad/ForoEducacionEspecial.asp
XIII Conferencia Mundial del Consejo Internacional para la Educación de las
Personas con Discapacidad Visual - Jomtien (Tailandia), agosto 9-13, 2010
Bajo el tema "Cómo lograr la Educación para Todos los Niños con Discapacidad
Visual: Estrategias y Desafíos", el Comité de Programas invita a presentar
resúmenes de ponencias que inviten a la reflexión y que muestren prácticas o
investigaciones innovadoras en algunas de las siguientes áreas temáticas:
· Acceso a las Tecnologías de la Información. Tecnología Adaptada o
Asistiva.
· Acceso a áreas curriculares y extra-curriculares
· Modelos Alternativos de Educación para Adultos Jóvenes
· Concientización sobre Educación
· Cómo crear Equidad Educativa para Mujeres y Niñas
· Intervención Temprana
· Innovaciones en la Provisión de Servicios de Apoyo
· Prácticas de Educación Inclusiva
· Inclusión de Niños con Discapacidad Visual y Discapacidades
Asociadas
· Uso Innovador de los Recursos de la Comunidad
· Habilidades de la Vida Diaria incluyendo Orientación y Movilidad y
Habilidades Sociales
· Servicios de Baja Visión
· Alianzas Nacionales y Regionales
· Preparación del Personal, Educación para Maestros y otros
Profesionales
· Abordaje del Analfabetismo en Personas Adultas con Discapacidad
Visual
· Trabajo con la Familia
Los resúmenes deben enviarse en inglés antes del 31 de octubre de 2009 a
http://www.icevi.org/13thWC/Abstract.php
Quienes deseen más informaciones, deben visitar el sitio web:
http://www.icevi.org/13thWC
Estudio sobre servicios de producción de libros y lectura para personas con
limitación visual en diferentes formatos
Dean Lermen (Colombia) está llevando a cabo, para el Centro Regional para el
Fomento del Libro en América Latina y el Caribe - CERLALC, una encuesta
sobre producción de materiales en braille, macrotipo, hablados y en formato
digital.
Aunque el plazo para responder la encuesta ya ha vencido, quienes puedan
hacer aportes al panorama desde el ángulo argentino, pueden solicitar el
formulario del caso a: deanlg@yahoo.com
II Encuentro Interamericano sobre Discapacidad, Familia y Comunidad, Buenos
Aires, noviembre 7 y 8, 2009
Este espacio de debate y reflexión al que invita la Asociación AMAR, se
propone promover un lugar y un tiempo de encuentro proactivo que impulse
acciones de calidad. Dirigido a líderes de organizaciones, funcionarios
públicos, a quienes toman decisiones, a personas con discapacidad, sus
familias y la comunidad en general, contará con destacados oradores
nacionales e internacionales.
Informes y programa: www.asociacionamar.org.ar
Inscripciones: capacitacionyeventos@asociacionamar.org.ar
Encuentro Nacional de instituciones Amigas de la Discapacidad
Torreón (Coahuila, México), octubre 26 a 30, 2009
Este encuentro mexicano, en principio, pero abierto a toda la región
latinoamericana, se propone poner en contacto a las asociaciones para
evaluar el contexto de la discapacidad visual de niños y jóvenes del país.
El programa incluye diversas actividades y conferencias sobre temas tales
como inclusión educativa, entrenamiento visual, atención temprana en el
hogar, orientación y movilidad, guía autodidáctica de computación, trabajo
comunitario, captación de fondos, etc.
Cuenta con apoyo de la Fundación ONCE para América Latina (FOAL), la cual
financia la participación de algunas instituciones.
En el sitio http://vercontigo.org.mx/tiflofilos/ o en
http://www.vercontigo.org.mx podrán encontrar más informaciones.
Cuota social
Les informamos que los socios interesados pueden actualizar las cuotas, le
recordamos que está en vigencia la condonación de deudas de los años
anteriores, por lo tanto es una buena oportunidad para que quienes lo deseen
puedan ponerse al día. Solamente deberán abonar $50.- por el año 2008 y
$80.- por el 2009. Pueden hacerse efectivos por giro postal a nombre de
nuestra tesorera Prof. Yolanda Ramos o por depósito bancario o transferencia
a la cuenta a Banco Ciudad, Suc. 12 - Obelisco, Cuenta Corriente Especial Nº
21935/4. CBU 02900124 10000002193543.
Nuestro sitio web
Les invitamos a visitar nuestro nuevo sitio web, aún en construcción, en la
dirección: www.asaerca.org.ar
Nos gustaría mucho recibir sus comentarios.
Compartimos un nuevo aniversario
El Instituto para Ciegos y Disminuidos Visuales "Valentin Haüy" acaba de
celebrar su XXXIII año de tarea en pro de las personas discapacitadas
visuales de Corrientes.
Les hacemos llegar nuestras felicitaciones y los mejores deseos para los
años de fecunda labor venideros.
No deseamos cerrar este Boletín sin recordar que nos encontramos en los
umbrales de una nueva celebración del Día del Maestro. Desde ASAERCA
levantamos una copa en un brindis virtual por los y las docentes que siempre
han acompañado y acompañan el crecimiento personal de cada niño, con
importantes intervenciones y su dedicación y vocación puestas al servicio de
la infancia con discapacidad visual
Sea este el instante donde nos podamos reunir todos y todas en la reflexión
y la pausa, para que cada día cumplamos mejor con la misión elegida.
Y para finalizar les dejamos este pensamiento que habla de nuevas
oportunidades:
(.) Pero no hay después y no hay antes,
el hoy está respirando profundamente
y todos esos mundos fantásticos
que nacieron dentro de ti,
están aquí y ahora,
están en tus manos, porque
nunca es tarde mientras exista otra oportunidad...
La COMISIÓN DIRECTIVA
Escuela Especial Nº 506
Lanús, Provincia de Buenos Aires
Dirección General de Cultura y Educación
Asociación Argentina para
el Estudio de la Dirección de Recuperación
del Ciego y el Amblíope
INTEGRACIÓN
PRIMERA CONVOCATORIA
Convocan:
ASAERCA (Asociación Argentina para el Estudio de la Recuperación
del
Ciego y el Ambliope)
Escuela Especial Nº 506 - Lanús - Provincia de Buenos Aires
Fecha: 20 y 21 de Noviembre de 2009.
Sede: Lanús, Provincia de Buenos Aires.
ASAERCA y la Escuela Especial Nº 506 nos complacemos en invitarlos para
retomar nuestros Encuentros por Especialidad.-
OBJETIVOS:
a.. Brindar un espacio de reflexión sobre temas referidos a la
Integración.
b.. Promover estrategias para el acceso a la información mediante la
utilización de los recursos disponibles.
c.. Debatir sobre las estrategias apropiadas en cada región para la
integración de alumnos con discapacidad visual a la educación secundaria.
d.. Abordar la aplicación de la signografía braille y musical.
Se ofrecerá un marco propicio para el intercambio profesional, tendiente a
optimizar el acceso a la educación y capacitación de las personas con
discapacidad visual.
Abordaremos el siguiente temario, a cargo de especialistas en cada tema:
- Integración en los distintos niveles.
- Acuerdos y Compromisos (Escuela Común, Escuela Especial, Familia,
Alumno)
- Signografía braille Matemática y Musical
- Recursos para la obtención y elaboración de materiales: Tecnología y
Redes.
Valor de la Inscripción:
a) Socios de ASAERCA $ 50.-
a) No socios $ 80.-
Les recomendamos agendar este evento para participar y nutrirnos mutuamente
de las distintas realidades de nuestro extenso país.-
LOS ESPERAMOS!!! ......
*ompletar este formulario y remitirlo por:
- Correo postal a: Adolfo Alsina 2604, a nombre de ASAERCA.
- Correo electrónico: asaerca@asaerca.org.ar
noredith@tutopia.com
escuelaespecial506@yahoo.com.ar
Inscripción al Encuentro de Docentes de Integración
Nombre y Apellido: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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DNI N°: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Domicilio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Localidad: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Provincia: . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Teléfono: . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fax: . . . . . . . . . .
E-mail:. . . . . . . . . . . . . . . . . .
Nombre de la entidad que representa: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Domicilio: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Localidad: . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Provincia: . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . .
Teléfono: . . . . . . . . . . . . . . . . . . Fax: . . . . . . . . . .
E-mail:. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cantidad de alumnos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Cantidad de docentes de ciegos: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
. . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . Servicios que brinda la
institución: . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
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Buenos Aires, 16 de septiembre de 2009
A las organizaciones afiliadas y amigas.
La FAICA desea informar los resultados de la reunión celebrada e pasado
jueves 10 con la Secretaria de Niñez, Adolescencia y Familia, Lic. Marcela
Paola Vessvessián, en relación a la Editora Nacional Braille Y Libro
Parlante.
El encuentro, del cual participó además el Subsecretario de
Fortalecimiento Institucional y Desarrollo Federal, Lic. Claudio Franchello,
se extendió por más de dos horas y posibilitó que de manera franca, ambas
partes plantearan sus posiciones en torno a este tema.
Las autoridades de la SENAF nos informaron que la Prof. Marta Ferraú, quién
fuera designada en el año 2006 coordinadora de los talleres gráficos, será
nombrada a la brevedad como coordinadora técnica del Área de Accesibilidad
a la Lecto-Escritura Braille y Audio parlante, que fuera creada por
resolución de la SENAF a comienzos de este año.
En tal sentido, FAICA planteó que la nueva coordinadora debía asumir un rol
protagónico en los aspectos técnicos de la gestión, con funciones bien
delimitadas y establecidas, como así mismo en la toma de decisiones en
general y la relación con otros organismos del Estado y organizaciones
tiflológicas.
Por otro lado, se abordó también la situación del traslado de la Editora de
su actual emplazamiento en la calle Juncal, coincidiendo FAICA y la SENAF en
que el nuevo sitio debe ser accesible y garantizar las condiciones para el
buen funcionamiento de la entidad. Los funcionarios destacaron que la
Secretaría está en la búsqueda de un inmueble en la Ciudad de Buenos Aires
con estas características para reunificar a la Editora en una única sede,
pero que todavía no se cuenta con dicho lugar.
Finalmente, se acordó trabajar juntos para el armado de una hoja de ruta que
posibilite la designación de un director con discapacidad visual con
idoneidad al frente de la Editora Nacional Braille y Libro Parlante. Sobre
el particular, la Lic. Paola Vessvessián destacó que fue en su gestión que
se puso fin a la intervención del organismo, y se ubicó en la dirección a
una persona ciega, lo cual fue resaltado por la Federación ya que esta
política se condice con los postulados de la Convención Internacional de
Derechos Humanos de Naciones Unidas.
FAICA, por su parte, ofreció colaborar de manera concreta en la preparación
del personal y otros interesados que aspiren a ocupar este cargo en su
momento.
Esta Federación, que desde principios de año asumió con protagonismo y
decisión las gestiones para reclamar la reinstitucionalización de la Editora
Nacional Braille y libro Parlante, valora como gesto la designación de la
Prof. Ferraú y reivindica su posición histórica para que la conducción de
este organismo sea ocupada por una persona con discapacidad visual con
formación e idoneidad.
Asimismo, reafirma su voluntad de trabajar de manera articulada con los
distintos actores involucrados en este tema, para así llegar a los mayores
consensos posibles que permitan mejorar la situación del organismo, en
beneficio de todos sus usuarios con discapacidad visual y la comunidad en
general.
Comisión directiva de FAICA
Federación Argentina de Instituciones de ciegos y Amblíopes
Sarmiento 1136, Primer piso Buenos Aires, Argentina.
TEL. 5411 4381-9016.
E-Mail
prensa@faica.org.ar
www.faica.org.ar
Félix Gonzalo Schugurensky
9 de Julio 1858
Corrientes Argentina
Cel: 054-3783-726538
schugurensky@yahoo.com.ar
Messenger: schugurensky@yahoo.com.ar
www.asaerca.org.ar
lunes, 28 de septiembre de 2009
Curso de Capacitación Sensis Internacional
Curso de Capacitación Sensis Internacional
2° CURSO DE CAPACITACIÓN - CORRIENTES
CENTRO DE REHABILITACION PARA DISCAPACITADOS VISUALES “VALENTIN HAÜY” – 15 y 16 de Octubre de 2009 EVALUACION Y ESTRATEGIAS TERAPEUTICAS PARA NIÑOS CON DÉFICIT VISUAL Y PATOLOGIAS ASOCIADAS Dirigido: A docentes y profesionales de educación y de salud, que trabajen en Estimulación Temprana de Niños con Discapacidad Visual con o sin Patologías Asociadas, y que hayan realizado el 1° curso en el año 2008.
El objetivo de este curso es continuar con la capacitación específica en Atención Temprana de Niños con déficit visual y patologías asociadas. Constituyendo equipos de trabajo que en cada región del País puedan trabajar en forma conjunta y constituirse como referentes en la especialidad.
Este Proyecto avalado por SENSIS INTERNACIONAL DE HOLANDA, pretende consolidar una red en estimulación temprana, con profesionales capacitados para llevar adelante un trabajo responsable sostenible en el tiempo, de calidad y especificidad en el área.
TEMARIO A DESARROLLAR: Baja Visión: Conceptos y generalidades. Evaluación Clínica en Niños de: Agudeza Visual (Lejos - Cerca), Campo Visual, Visión Cromática, Test de Contraste, Adaptación luz y oscuridad, Estereopsis.
Grupos Funcionales: a. Escotoma Central, b. Escotoma periférico, c. No exclusivo de Campo (visión borrosa), d. Hemianopsia, e. Nistagmus.
Interpretación de la indicación (receta) oftalmológica. Carteles de Prueba. Ayudas Ópticas. Evaluación del funcionamiento visual. Programas de estimulación visual.
Evaluaciones del desarrollo, perceptivas, guías de observación y específicas para niños con déficit visual c/s patología asociada. Interpretación (Razonamiento Clínico). El Déficit Visual en el niño con Parálisis Cerebral. Estrategias terapéuticas. El Juego en el niño ciego: Generalidades y particularidades. Escala de Desarrollo del niño ciego de Leonhardt (Edición 2003).Guía de aplicación. Año 2007 Las estereotipias.
Trastorno del Espectro Autista y Déficit Visual. Diagnóstico, valoración y estrategias terapéuticas para su abordaje.
Taller: Administración del Proyecto Oregón.
Evaluación del curso.
Total: 16 horas DICTADO POR EL EQUIPO DE REFERENCIA DE SENSIS INTERNATIONAL EN ARGENTINA: Coordinadora: Psicopedagoga Sandra Ruiz Díaz. Centro de Rehabilitación para Discapacitados Visuales Asociación Santafesina Nueva Cultura – Santa Fe.
Dra. María Victoria López Candioti. Oftalmóloga. Directora del Centro de Rehabilitación para Discapacitados Visuales Asociación Santafesina Nueva Cultura – Santa Fe. Psicopedagoga Nora Laiacona. Colaboradora en Estimulación Temprana Centro de Rehabilitación para Discapacitados Visuales Asociación Santafesina Nueva Cultura. Docente de las carreras Profesorado de Ciegos y Diminuidos Visuales y Profesorado de Sordos e Hipoacúsicos- Santa Fe.
T.O. Adelita Pérez Otero. Jefa del Sector de Terapia Ocupacional del Hospital de Niños Dr. Orlando Alassia- Sta Fe. Docente de la Carrera Licenciatura en Terapia Ocupacional – FBCB - Universidad Nacional del Litoral. Profesional Invitada: T.O. Ana Manzur. Integrante del Sector de Terapia Ocupacional del Hospital de Niños Dr. Orlando Alassia- Sta. Fe. Postgrado en Psicopatología del Desarrollo (Rosario- Santa Fe).
IMPORTANTE: Concurrir ambas jornadas con ropa cómoda, llevar las copias del Proyecto Oregon entregadas el año pasado (de no poseerlas solicitarlas a redtempranavisual@yahoo.com.ar por lo menos 5 días antes del curso) y concurrir con calculadora.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: (Sujeto a Modificaciones) Jueves 15/10/09: 07:30 a 08:15. Acreditaciones.
08:15 a 08:30. Introducción, objetivo del 2° curso.
08:30 a 10:30. Dra. María Victoria López Candioti.
10:30 a 11:00. Break.
11:00 a 13:00. Psp. Sandra Ruiz Díaz.
13:00 a 14:00. Almuerzo.
14:00 a 16:00. TO Adelita Pérez Otero.
16:00 a 16:30. Videos. Viernes 16/10/09: 08:30 a 10:30. Psp. Nora Laiacona 10:30 a 11:00. Break 11:00 a 13:00. TO Ana Manzur 13:00 a 14:00. Almuerzo 14:00 a 15:00. Aplicación del Proyecto Oregón. 16:00 a 16:30. Evaluación del Curso.
Dra. Cynthia Catterino
cynthiacatterino@yahoo.com.ar
Félix Gonzalo Schugurensky
9 de Julio 1858
Corrientes Argentina
Cel: 054-3783-726538 schugurensky@yahoo.com.ar
Messenger: schugurensky@yahoo.com.ar
www.asaerca.org.ar
2° CURSO DE CAPACITACIÓN - CORRIENTES
CENTRO DE REHABILITACION PARA DISCAPACITADOS VISUALES “VALENTIN HAÜY” – 15 y 16 de Octubre de 2009 EVALUACION Y ESTRATEGIAS TERAPEUTICAS PARA NIÑOS CON DÉFICIT VISUAL Y PATOLOGIAS ASOCIADAS Dirigido: A docentes y profesionales de educación y de salud, que trabajen en Estimulación Temprana de Niños con Discapacidad Visual con o sin Patologías Asociadas, y que hayan realizado el 1° curso en el año 2008.
El objetivo de este curso es continuar con la capacitación específica en Atención Temprana de Niños con déficit visual y patologías asociadas. Constituyendo equipos de trabajo que en cada región del País puedan trabajar en forma conjunta y constituirse como referentes en la especialidad.
Este Proyecto avalado por SENSIS INTERNACIONAL DE HOLANDA, pretende consolidar una red en estimulación temprana, con profesionales capacitados para llevar adelante un trabajo responsable sostenible en el tiempo, de calidad y especificidad en el área.
TEMARIO A DESARROLLAR: Baja Visión: Conceptos y generalidades. Evaluación Clínica en Niños de: Agudeza Visual (Lejos - Cerca), Campo Visual, Visión Cromática, Test de Contraste, Adaptación luz y oscuridad, Estereopsis.
Grupos Funcionales: a. Escotoma Central, b. Escotoma periférico, c. No exclusivo de Campo (visión borrosa), d. Hemianopsia, e. Nistagmus.
Interpretación de la indicación (receta) oftalmológica. Carteles de Prueba. Ayudas Ópticas. Evaluación del funcionamiento visual. Programas de estimulación visual.
Evaluaciones del desarrollo, perceptivas, guías de observación y específicas para niños con déficit visual c/s patología asociada. Interpretación (Razonamiento Clínico). El Déficit Visual en el niño con Parálisis Cerebral. Estrategias terapéuticas. El Juego en el niño ciego: Generalidades y particularidades. Escala de Desarrollo del niño ciego de Leonhardt (Edición 2003).Guía de aplicación. Año 2007 Las estereotipias.
Trastorno del Espectro Autista y Déficit Visual. Diagnóstico, valoración y estrategias terapéuticas para su abordaje.
Taller: Administración del Proyecto Oregón.
Evaluación del curso.
Total: 16 horas DICTADO POR EL EQUIPO DE REFERENCIA DE SENSIS INTERNATIONAL EN ARGENTINA: Coordinadora: Psicopedagoga Sandra Ruiz Díaz. Centro de Rehabilitación para Discapacitados Visuales Asociación Santafesina Nueva Cultura – Santa Fe.
Dra. María Victoria López Candioti. Oftalmóloga. Directora del Centro de Rehabilitación para Discapacitados Visuales Asociación Santafesina Nueva Cultura – Santa Fe. Psicopedagoga Nora Laiacona. Colaboradora en Estimulación Temprana Centro de Rehabilitación para Discapacitados Visuales Asociación Santafesina Nueva Cultura. Docente de las carreras Profesorado de Ciegos y Diminuidos Visuales y Profesorado de Sordos e Hipoacúsicos- Santa Fe.
T.O. Adelita Pérez Otero. Jefa del Sector de Terapia Ocupacional del Hospital de Niños Dr. Orlando Alassia- Sta Fe. Docente de la Carrera Licenciatura en Terapia Ocupacional – FBCB - Universidad Nacional del Litoral. Profesional Invitada: T.O. Ana Manzur. Integrante del Sector de Terapia Ocupacional del Hospital de Niños Dr. Orlando Alassia- Sta. Fe. Postgrado en Psicopatología del Desarrollo (Rosario- Santa Fe).
IMPORTANTE: Concurrir ambas jornadas con ropa cómoda, llevar las copias del Proyecto Oregon entregadas el año pasado (de no poseerlas solicitarlas a redtempranavisual@yahoo.com.ar por lo menos 5 días antes del curso) y concurrir con calculadora.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES: (Sujeto a Modificaciones) Jueves 15/10/09: 07:30 a 08:15. Acreditaciones.
08:15 a 08:30. Introducción, objetivo del 2° curso.
08:30 a 10:30. Dra. María Victoria López Candioti.
10:30 a 11:00. Break.
11:00 a 13:00. Psp. Sandra Ruiz Díaz.
13:00 a 14:00. Almuerzo.
14:00 a 16:00. TO Adelita Pérez Otero.
16:00 a 16:30. Videos. Viernes 16/10/09: 08:30 a 10:30. Psp. Nora Laiacona 10:30 a 11:00. Break 11:00 a 13:00. TO Ana Manzur 13:00 a 14:00. Almuerzo 14:00 a 15:00. Aplicación del Proyecto Oregón. 16:00 a 16:30. Evaluación del Curso.
Dra. Cynthia Catterino
cynthiacatterino@yahoo.com.ar
Félix Gonzalo Schugurensky
9 de Julio 1858
Corrientes Argentina
Cel: 054-3783-726538 schugurensky@yahoo.com.ar
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Encuentro Regional - Posadas
Conclusiones de las Comisiones de Trabajo , Salud y Educación del II Encuentro Regional - Posadas
CONCLUSIONES COMISIÓN DE TRABAJO.
La discriminación de las personas con discapacidad es una cuestión básicamente cultural y por lo tanto abarca o atraviesa todos los ámbitos sociales. No es por lo tanto una cuestión coyuntural sino que es producto de una política instalada desde hace varias décadas y acentuada profundamente desde 1976.
Esta política lleva a ver a los discapacitados como seres no productivos, incompatibles con el modelo impuesto.
La consecuencia primera, ante la falta de respuestas de parte del Estado –para garantizar los derechos- es que la familia sobreprotege al individuo con capacidades diferentes, convirtiéndose en un problema más e impidiendo su desarrollo.
HAY TRABAJO PARA TODOS SI HUBIERA VOLUNTAD EFECTIVA DE INTEGRAR.
El Estado debería formular políticas universales y tener el presupuesto adecuado para no convertirlo en algo testimonial. También debe hacerse cargo de la problemática del trabajador discap acitado, no debiendo actuar en forma subsidiaria. El trabajo es un derecho. El discapacitado es un ciudadano más. Por eso el Estado debe garantizar su capacitación, incorporación, los medios para facilitar el acceso y permanencia en el trabajo.
PARA MODIFICAR ESTE ESTADO DE COSAS Y QUE EL ESTADO TENGA POLÍTICAS PÚBLICAS EFECTIVAS Y NO PROGRAMAS AISLADOS, PARCIALES O FOCALIZADOS, PLANTEAMOS LA NECESIDAD DE TOMAR INICIATIVAS DESDE LA CTA.
Lo primero es estar organizados, formando la Secretaría de Discapacidad con grupos de compañeros de las distintas organizaciones de base, comprometidos con el tema. Luego se deberá tomar una actitud activa sin delegar responsabilidades. La CTA es la herramienta. El compromiso es de los compañeros.
Se fijaron tres ejes de trabajo: Difusión Conocer las leyes existentes y exigir su cumplimiento. Ejemplo: considerar el 4% como un piso y no como un techo, pero RECLAMARLO en todas las instituciones del Estado.
Realizar campañas de sensibilización dando a conocer, por los distintos medios, casos concretos de discapacitados que han conseguido logros y por otra parte las situaciones que favorecen la exclusión del mundo laboral.
Promover a través de charlar, encuentros, debates con Cámaras Empresarias y Colegios Profesionales.
Denunciar las causales de discapacidad. Ejemplo: el uso de agroquímicos o las prácticas y condiciones de trabajo que atentan contra la integridad psico-física del trabajador y nuestro medio ambiente.
Integración Realizar por la CTA un censo de compañeros discapacitados que se encuentran trabajando en dependencias estatales.
Identificar las capacidades y habilidades de estos compañeros para ofrecerles puestos de trabajo acordes.
Armar equipos multidisciplinarios para el apoyo a la inserción laboral y el acompañamiento posterior inmediato.
Apoyo técnico a los emprendimientos colectivos y el asesoramiento comercial.
Demandar que el Estado fomente los emprendimientos cooperativos a través de subsidios y/o compra de producción.
Fomentar nuevos beneficios impositivos a empresas que tomen a personal con discapacidades.
Llevar una iniciativa de Ley que no considere incompatibles las pensiones con la posibilidad de trabajar.
Interacción Desde la escuela, el trabajo y otros ámbitos de la vida, favorecer el contacto e intercambio entre trabajadores. A PARTIR DE LOS 16 AÑOS LA CTA CONSIDERA A TODOS TRABAJADORES SIN DISTINCIÓN ALGUNA.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE EDUCACIÓN Problemáticas planteadas Precarización.
Persecuciones.
Dificultad de transporte por estar en zonas alejadas.
Atención de problemáticas varias.
Dificultad de bajada desde la Provincia a los municipios de las propuestas en todas las áreas.
Falta de acompañamiento desde las supervisiones.
Barreras arquitectónicas.
Mayor participación de personas con discapacidad y funcionarios en los encuentros de esta índole.
La atención de una persona con discapacidad en el hogar es, a la vez, generadora de discapacidad y propiciadora de frustración en las posibilidades laborales.
Propuestas Articulación con la Universidad, con organismos del Estado y centros de profesionales que trabajen con las personas con discapacidad.
Principio de normalización en las escuelas comunes con los equipos técnicos.
Trabajo transversal desde el nivel inicial hasta el egreso.
Articulación con escuelas técnicas.
Creación de centros de atención terapéutica.
En proceso: Censo de Discapacidad.
Dar continuidad al Programa Provincial de Integración Escolar.
Trabajar en forma articulada con la CTA y los gremios para definir los puestos de trabajo, carga horaria, valoración, carrera docente, reglamentando lo establecido en los Estatutos Provinciales.
Formación de formadores en lengua de señas para el nivel secundario y terciario. Incorporarlo en los planes de formación docente.
Capacitación del docente común para atender la diversidad.
Crear condiciones de igualdad en cuanto a la posibilidad de traslados –transporte-.
Mejoras en las condiciones de los maestros de apoyo en el proceso de formación laboral y de integración escolar.
Acercar recursos a zonas rurales.
Reorganización de las escuelas con servicios diferentes.
Incorporación, a los planes de estudios, de la formación docente de materias que tengan que ver con la educación especial. Análisis de todas las leyes y reglamentaciones vigentes. Incorporación del análisis de la ley de Asociaciones Sindicales y Estatutos Gremiales.
Creación de equipos técnicos en escuelas comunes con cargas horarias adecuadas a la realidad o de equipos técnicos por radio de acción para la prevención.
Equipos en el área de salud para la contención de la familia en los primeros vínculos.
Obligatoriedad en la educación especial desde los 45 días en niños o niñas con discapacidad (desde el nacimiento o desde la detección de la problemática).
Prevención en las embarazadas.
Formación en alta competencia a las personas con discapacidad (área de educación física).
Paritarias sociales, en salud, educación y trabajo.
Armar, por provincia y región, equipos de trabajo para dar continuidad a estos encuentros.
Dificultades de acreditación o certificación al egresado de la escuela especial, sino también en los trayectos técnicos de la formación laboral y del egreso del mismo.
Poner en vigencia los convenios de pasantías laborales con el Estado.
Problemática de la sobre edad para la integración con la sociedad.
Seguir propiciando estos encuentros que se constituyen en espacios de diálogos críticos y enriquecedores en la reflexión y análisis de la realidad.
Discutir políticas educativas.
Propiciar la elaboración, como verdaderos actores sociales, responsables de la Ley provincial de Educación en la Provincia de Misiones, su reglamentación, reformulación del Estatuto del docente adecuada a la Ley de Educación Nacional.
Trabajar sobre los conceptos de Derecho, diferencia e igualdad, ponerlos en crisis para ubicar el lugar del sujeto de la educación especial.
Integración laboral.
Diferencia entre integración e inclusión.
Difusión de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Condiciones de trabajo, indicadores de riesgos, cantidad de alumnos por escuela y por docente.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE SALUD Desburocratizar las entregas de certificados y descentralizar –sin uso político- la entrega de los mismos y de las pensiones.
Que se instrumente, de manera rápida, el nuevo certificado con los criterios de la Clasificación Internacional de Funcionalidades.
Acceso a los programas de salud que cada Obra Social ofrece según establece la Ley Nº 24.901.
Que todas las provincias adhieran a la Ley Nº 24.901 y se verifique su cumplimiento.
Teniendo en cuenta lo logrado en la provincia de Formosa –en base a la lucha de los gremios- instrumentar Juntas Médicas Móviles en coordinación con las escuelas y hospitales.
Que las personas con discapacidad sean consultadas por las Juntas Médicas para asesorar –a partir de las propias experiencias- y en cada iniciativa en relación a la problemática.
Que desde la comunidad se realicen proyectos y se los presenten ante la CONADIS.
Crear conciencia y visibilidad a través de los medios de comunicación.
Que el Estado, a través del Ministerio de Salud, sea el órgano contralor en el uso de los agroquímicos / agrotóxicos.
Que se eliminen todas las barreras arquitectónicas.
Creación de Programas de Prevención en las políticas de salud, con la implementación y cumplimiento de los servicios de rehabilitación a nivel nacional.
Equiparación de la Asignación Familiar por hijo con discapacidad, como lo establece la ANSES.
Acceso a la atención domiciliaria para las personas con discapacidad motora.
Accesibilidad a los centros asistenciales para las personas con discapacidad, teniendo e cuenta la Clasificación Internacional de Funcionalidades.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE TRABAJO.
La discriminación de las personas con discapacidad es una cuestión básicamente cultural y por lo tanto abarca o atraviesa todos los ámbitos sociales. No es por lo tanto una cuestión coyuntural sino que es producto de una política instalada desde hace varias décadas y acentuada profundamente desde 1976.
Esta política lleva a ver a los discapacitados como seres no productivos, incompatibles con el modelo impuesto.
La consecuencia primera, ante la falta de respuestas de parte del Estado –para garantizar los derechos- es que la familia sobreprotege al individuo con capacidades diferentes, convirtiéndose en un problema más e impidiendo su desarrollo.
HAY TRABAJO PARA TODOS SI HUBIERA VOLUNTAD EFECTIVA DE INTEGRAR.
El Estado debería formular políticas universales y tener el presupuesto adecuado para no convertirlo en algo testimonial. También debe hacerse cargo de la problemática del trabajador discap acitado, no debiendo actuar en forma subsidiaria. El trabajo es un derecho. El discapacitado es un ciudadano más. Por eso el Estado debe garantizar su capacitación, incorporación, los medios para facilitar el acceso y permanencia en el trabajo.
PARA MODIFICAR ESTE ESTADO DE COSAS Y QUE EL ESTADO TENGA POLÍTICAS PÚBLICAS EFECTIVAS Y NO PROGRAMAS AISLADOS, PARCIALES O FOCALIZADOS, PLANTEAMOS LA NECESIDAD DE TOMAR INICIATIVAS DESDE LA CTA.
Lo primero es estar organizados, formando la Secretaría de Discapacidad con grupos de compañeros de las distintas organizaciones de base, comprometidos con el tema. Luego se deberá tomar una actitud activa sin delegar responsabilidades. La CTA es la herramienta. El compromiso es de los compañeros.
Se fijaron tres ejes de trabajo: Difusión Conocer las leyes existentes y exigir su cumplimiento. Ejemplo: considerar el 4% como un piso y no como un techo, pero RECLAMARLO en todas las instituciones del Estado.
Realizar campañas de sensibilización dando a conocer, por los distintos medios, casos concretos de discapacitados que han conseguido logros y por otra parte las situaciones que favorecen la exclusión del mundo laboral.
Promover a través de charlar, encuentros, debates con Cámaras Empresarias y Colegios Profesionales.
Denunciar las causales de discapacidad. Ejemplo: el uso de agroquímicos o las prácticas y condiciones de trabajo que atentan contra la integridad psico-física del trabajador y nuestro medio ambiente.
Integración Realizar por la CTA un censo de compañeros discapacitados que se encuentran trabajando en dependencias estatales.
Identificar las capacidades y habilidades de estos compañeros para ofrecerles puestos de trabajo acordes.
Armar equipos multidisciplinarios para el apoyo a la inserción laboral y el acompañamiento posterior inmediato.
Apoyo técnico a los emprendimientos colectivos y el asesoramiento comercial.
Demandar que el Estado fomente los emprendimientos cooperativos a través de subsidios y/o compra de producción.
Fomentar nuevos beneficios impositivos a empresas que tomen a personal con discapacidades.
Llevar una iniciativa de Ley que no considere incompatibles las pensiones con la posibilidad de trabajar.
Interacción Desde la escuela, el trabajo y otros ámbitos de la vida, favorecer el contacto e intercambio entre trabajadores. A PARTIR DE LOS 16 AÑOS LA CTA CONSIDERA A TODOS TRABAJADORES SIN DISTINCIÓN ALGUNA.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE EDUCACIÓN Problemáticas planteadas Precarización.
Persecuciones.
Dificultad de transporte por estar en zonas alejadas.
Atención de problemáticas varias.
Dificultad de bajada desde la Provincia a los municipios de las propuestas en todas las áreas.
Falta de acompañamiento desde las supervisiones.
Barreras arquitectónicas.
Mayor participación de personas con discapacidad y funcionarios en los encuentros de esta índole.
La atención de una persona con discapacidad en el hogar es, a la vez, generadora de discapacidad y propiciadora de frustración en las posibilidades laborales.
Propuestas Articulación con la Universidad, con organismos del Estado y centros de profesionales que trabajen con las personas con discapacidad.
Principio de normalización en las escuelas comunes con los equipos técnicos.
Trabajo transversal desde el nivel inicial hasta el egreso.
Articulación con escuelas técnicas.
Creación de centros de atención terapéutica.
En proceso: Censo de Discapacidad.
Dar continuidad al Programa Provincial de Integración Escolar.
Trabajar en forma articulada con la CTA y los gremios para definir los puestos de trabajo, carga horaria, valoración, carrera docente, reglamentando lo establecido en los Estatutos Provinciales.
Formación de formadores en lengua de señas para el nivel secundario y terciario. Incorporarlo en los planes de formación docente.
Capacitación del docente común para atender la diversidad.
Crear condiciones de igualdad en cuanto a la posibilidad de traslados –transporte-.
Mejoras en las condiciones de los maestros de apoyo en el proceso de formación laboral y de integración escolar.
Acercar recursos a zonas rurales.
Reorganización de las escuelas con servicios diferentes.
Incorporación, a los planes de estudios, de la formación docente de materias que tengan que ver con la educación especial. Análisis de todas las leyes y reglamentaciones vigentes. Incorporación del análisis de la ley de Asociaciones Sindicales y Estatutos Gremiales.
Creación de equipos técnicos en escuelas comunes con cargas horarias adecuadas a la realidad o de equipos técnicos por radio de acción para la prevención.
Equipos en el área de salud para la contención de la familia en los primeros vínculos.
Obligatoriedad en la educación especial desde los 45 días en niños o niñas con discapacidad (desde el nacimiento o desde la detección de la problemática).
Prevención en las embarazadas.
Formación en alta competencia a las personas con discapacidad (área de educación física).
Paritarias sociales, en salud, educación y trabajo.
Armar, por provincia y región, equipos de trabajo para dar continuidad a estos encuentros.
Dificultades de acreditación o certificación al egresado de la escuela especial, sino también en los trayectos técnicos de la formación laboral y del egreso del mismo.
Poner en vigencia los convenios de pasantías laborales con el Estado.
Problemática de la sobre edad para la integración con la sociedad.
Seguir propiciando estos encuentros que se constituyen en espacios de diálogos críticos y enriquecedores en la reflexión y análisis de la realidad.
Discutir políticas educativas.
Propiciar la elaboración, como verdaderos actores sociales, responsables de la Ley provincial de Educación en la Provincia de Misiones, su reglamentación, reformulación del Estatuto del docente adecuada a la Ley de Educación Nacional.
Trabajar sobre los conceptos de Derecho, diferencia e igualdad, ponerlos en crisis para ubicar el lugar del sujeto de la educación especial.
Integración laboral.
Diferencia entre integración e inclusión.
Difusión de la Convención Internacional de los Derechos de las Personas con Discapacidad.
Condiciones de trabajo, indicadores de riesgos, cantidad de alumnos por escuela y por docente.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE SALUD Desburocratizar las entregas de certificados y descentralizar –sin uso político- la entrega de los mismos y de las pensiones.
Que se instrumente, de manera rápida, el nuevo certificado con los criterios de la Clasificación Internacional de Funcionalidades.
Acceso a los programas de salud que cada Obra Social ofrece según establece la Ley Nº 24.901.
Que todas las provincias adhieran a la Ley Nº 24.901 y se verifique su cumplimiento.
Teniendo en cuenta lo logrado en la provincia de Formosa –en base a la lucha de los gremios- instrumentar Juntas Médicas Móviles en coordinación con las escuelas y hospitales.
Que las personas con discapacidad sean consultadas por las Juntas Médicas para asesorar –a partir de las propias experiencias- y en cada iniciativa en relación a la problemática.
Que desde la comunidad se realicen proyectos y se los presenten ante la CONADIS.
Crear conciencia y visibilidad a través de los medios de comunicación.
Que el Estado, a través del Ministerio de Salud, sea el órgano contralor en el uso de los agroquímicos / agrotóxicos.
Que se eliminen todas las barreras arquitectónicas.
Creación de Programas de Prevención en las políticas de salud, con la implementación y cumplimiento de los servicios de rehabilitación a nivel nacional.
Equiparación de la Asignación Familiar por hijo con discapacidad, como lo establece la ANSES.
Acceso a la atención domiciliaria para las personas con discapacidad motora.
Accesibilidad a los centros asistenciales para las personas con discapacidad, teniendo e cuenta la Clasificación Internacional de Funcionalidades.
Encuentro Regional – San Salvador de Jujuy.
Conclusiones de las Comisiones de Trabajo, Salud y Educación del III Encuentro Regional – San Salvador de Jujuy.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE TRABAJO.
Para el presente taller se acordó trabajar en tres bloques: En la primera parte expusieron dos compañeros: sobre la necesidad de un cambio de ideología social y política, la toma de conciencia de clase trabajadora de todos los compañeros y todas las compañeras con discapacidad que estén en edad de trabajar y la legislación vigente a nivel nacional y provincial; sobre el trabajo autogestionado y asociativo como una alternativa de inserción laboral y desarrollo personal para las personas con discapacidad, en mejores condiciones que las que brinda un trabajo tradicional.
1. En el segundo bloque se organizaron tres grupos de trabajo que discutieron a partir de palabras claves y con la consigna de reflexionar sobre los derechos, el rol del Estado y la acción gremial desde CTA.
2. En la tercera parte se presentó la experiencia de un grupo de personas sordas que, cansadas de armar proyectos pequeños de carácter asociativo se decidieron a conformar una cooperativa de trabajo: Señales para la difusión y educación alrededor de la lengua de señas argentina.
3. Principales conclusiones sobre los ejes disparadores: Invisibilidad El sistema capitalista invisibiliza a los excluidos (pobres, discapacitados, desocupados). Los gobiernos resultan cómplices de esta invisibilización al no respetar a la persona con discapacidad como sujeto de derecho y limitarla a un objeto que no participa de la discusión de las políticas públicas, que padece la inoperancia de los funcionarios a cargo de implementarlas y sufre, así, las consecuencias de la exclusión social. Esto se manifiesta en la ausencia de propuestas en las plataformas electorales y en los proyectos de gobierno, el desconocimiento de las leyes nacionales, a nivel provincial y la burocratización de cualquier trámite para poder efectivizar derechos tales como contar con el certificado de discapacidad.
4. Como consecuencia, la sociedad también “deja de ver” al discapacitado como persona y cada uno de nosotros transferimos la responsabilidad a otros: gobiernos, asociaciones de discapacitados, etc.
5. Familia y sociedad En este contexto social, las familias niegan la discapacidad de alguno de sus miembros, la ocultan como forma de protección, o por vergüenza, o ante la agresividad de la sociedad, sobreprotegiendo a la persona con discapacidad. A su vez carecen de la información necesaria sobre posibles gestiones para efectivizar derechos como de formación y pautas de convivencia para ayudar o generar mejor comunicación con la persona con discapacidad.
6. Discriminación Discriminar es no reconocer al otro como persona simplemente por el hecho de ser diferente. De allí, el maltrato que sufren muchas personas con discapacidad por parte de la sociedad que los “rotula” por lo que no pueden hacer, que los incapacita. Un ejemplo claro es el caso de las dificultades para el acceso libre a los medios de transporte público. Muchas veces no se cumple la ley de “pase libre y gratuito”, los vehículos no están adaptados. Las áreas estatales no hacen cumplir la ley a las empresas. Esto se agrava porque los choferes que no han sido capacitados maltratan e impiden el ascenso de personas con discapacidad. Este es un ejemplo claro de conductas sociales “permitidas” en este contexto social.
7. Las personas ciegas y sordas no pueden acceder a las noticias, a publicaciones y documentación por no contar con la adaptación necesaria en los medios de comunicación (interpretación en lengua de señas, subtitulado, grabaciones accesibles o materiales en Braile). Esto agrava el aislamiento social y por ende impide una activa participación social y política.
8. Inserción laboral y rehabilitación para el trabajo Una primera reflexión es que la mejor rehabilitación es el trabajo. Según las palabras de los propios compañeros con discapacidad: “el trabajo es felicidad, permite constituirse como personas plenas y acceder a una vida digna, y llevar el sustento al hogar, lo que permite planificar una familia, tener hijos.” Se reconoce a las pensiones como una especie de dádiva de los gobiernos para eluden su responsabilidad dando una solución coyuntural sin atacar el problema de fondo: preparar al futuro trabajador tomando en cuenta sus capacidades y no sus incapacidades a través de una mejor educación integradora y facilitadora de la autosuficiencia a través del trabajo.
9. Se subrayó la falta de políticas públicas “reales” en cuanto a la inserción laboral, ya que si bien hay reconocimiento del derecho a trabajar para todos en la legislación nacional y provincial, la implementación deficitaria de los programas y proyectos los hace “letra muerta”. Esto impide el efectivo ejercicio de este derecho. Las propuestas asistencialistas y el impulso a talleres protegidos redundan en el aislamiento social de las personas con discapacidad.
10. ¿Qué debería hacer el Estado? Dar a conocer la información real sobre la problemática de la discapacidad: cantidad de personas con discapacidad, identificando a las personas en edad de trabajar, derechos, legislación vigente.
11. Convocar a la participación de las personas con discapacidad para la discusión y formulación de políticas públicas reconociéndolos como ciudadanos.
12. Capacitar a los empleados públicos y profesionales vinculados a las personas con discapacidad, en el trato y la modalidad de atención debida a las personas con discapacidad.
13. Utilizar los medios de comunicación para dar visibilidad a la temática.
14. Garantizar la interpretación y subtitulado en los medios de comunicación masivos.
15. Formular campañas para apoyar a las familias con personas con discapacidad.
16. Cumplir la ley que determina el cupo del 4% para discapacitados.
17. Promover una ley de cupo obligatorio en las empresas privadas.
18. Modificar la ley de incompatibilidad de las pensiones con la inserción laboral.
19. Revisar el sistema de riesgos del trabajo (normativa de aseguradoras) para favorecer la inserción laboral de personas con discapacidad.
20. Generar nuevos planes educativos para garantizar acceso a la lectoescritura de las personas con discapacidad, adecuación de los curriculums para favorecer la inserción laboral, poniendo a disposición las nuevas tecnologías, aprendizaje de lengua de señas desde la escuela primaria hasta el nivel superior, integración de personas con discapacidad en diversas instancias educativas, formación de profesionales en la temática desde un enfoque integrador y pluralista, unificación de los criterios para la formulación y evaluación adecuada de proyectos laborales haciéndolos más accesibles, capacitación para la formulación de proyectos de inserción laboral, resolución rápida de las propuestas presentadas estableciendo mecanismos más ágiles, disposición de partidas presupuestarias reales para sustentar la oferta de proyectos laborales, reformulación de los certificados de modo que evalúen las capacidades y aptitudes laborales, control del efectivo cumplimiento de la ley de transporte libre y gratuito, organización e implementación un registro nacional y único de personas con discapacidad con adhesión de las provincias, cambio en el enfoque de las políticas poniendo el acento en la prevención ¿Qué debe hacer la CTA? Campañas de difusión de derechos y concientización hacia la sociedad.
21. Denuncias públicas de incumplimientos de la legislación vigente.
22. Presentación de denuncias públicas.
23. Fiscalización, junto con las organizaciones de discapacidad, del cumplimiento de la normativa.
24. Reclamo en el nombramiento de intérpretes de lengua de señas en lugares de acceso público.
25. Impulso de la creación de la Secretaría de Discapacidad en todas las provincias.
26. Acción gremial junto con organizaciones que trabajen el tema.
27. Articulación, con los representantes gubernamentales, para dar difusión de los derechos Capacitaciones sobre los derechos de las personas con discapacidad y lengua de señas.
28. Difusión, a través de una campaña, sobre las ventajas del cooperativismo y el trabajo autogestionado.
29. Organización de una Marcha Nacional Federal para dar visibilidad social a los trabajadores con discapacidad.
30. Inclusión de este eje dentro de su propia agenda, y en paritarias.
31. 13. Inclusión de las personas con discapacidad en los diseños, planificaciones y evaluaciones de proyectos, para que tenga posibilidades amplias de elección.
32. 14. Presentación de amparos masivos por incumplimiento de normativa y de los conflictos laborales.
33. 15. Incorporación de acciones en cuanto a educación de personas con discapacidad, no sólo desde la formación laboral y la inserción.
34. 16. Apoyo a las personas sordas que trabajan y luchan para ser reconocidas como personas bilingües, ya que así se facilitará su inserción.
35. Se apunta a generar un cambio ideológico y de las prácticas sociales hacia la discapacidad, un profundo cambio de pensamiento de todos y todas.
36. Sostenemos que hacer prevención de discapacidad es luchar contra el hambre, tener un trabajo digno y seguro, reformulando el modelo productivo con respeto a las personas y al ambiente.
37. Tomar en cuenta las distintas dificultades de acceso a las presentaciones cuando se hacen estas jornadas.
38. Los discapacitados hacen lo que pueden y los no discapacitados hacen también: dejemos atrás la burocracia.
39. CONCLUSIONES COMISIÓN DE EDUCACIÓN En los tres talleres se definió como imprescindible: la información y promoción de la problemática y los derechos de las personas con discapacidad, el trabajo para el desarrollo de nuestra conciencia como ciudadanos, la accesibilidad al conocimiento de la ley y de los derechos a las propias personas con discapacidad, la importancia de la participación de las personas con discapacidad en espacios de debate como estos encuentros, para defender por sí mismos sus propios derechos, la importancia de que la sociedad se haga cargo de su responsabilidad en reconocer los derechos y establecer modalidades que permitan superar los déficits de las personas con discapacidad Quedó establecido: Dentro de la formación docente, la atención a la diversidad debe ser incluida en todos los niveles.
40. Límite en el número de la matrícula en escuelas comunes y especiales.
41. Obligatoriedad, Transversalidad y Certificación en todos los niveles.
42. Integración, a la familia, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
43. El Estado debe garantizar todos los recursos para la Educación (humanos, materiales, de infraestructura, institucionales, de transporte).
44. Necesidad de un organismo que nuclee las demandas de las escuelas de Educación Especial.
45. Promoción y Concientización social.
46. Formación de grupos itinerantes para la educación del niño y la familia.
47. Eliminación de la burocracia administrativa.
48. Garantías de la formación para una real inserción laboral, en la premisa del conocimiento de sus obligaciones y derechos como futuros trabajadores.
49. Desarrollo de la prevención dentro de la currícula educativa.
50. Mejora del relevamiento de cantidad de personas con discapacidad con grupos itinerantes que trabajen en forma permanente.
51. Desarrollo de iniciativas de prevención en salud, formando equipos especializados Creación de escuelas en zonas alejadas y cumplimiento de número de alumnos por aula en las provincias en las que no se respeta la normativa.
52. Consultas sobre sus necesidades educativas a las propias personas con discapacidad.
53. Reconocimiento de los aportes de nuevos enfoques para pensar las problemáticas y posibilidades de las personas con discapacidad.
54. Auspicio de gabinetes psicopedagógicos, con posibilidad de diagnóstico y seguimiento de los problemas detectados, para el acompañamiento de las familias.
55. Especial atención en la formación de formadores, las necesidades de los docentes es reconocer las capacidades de las personas con discapacidad para poder fomentarlas.
56. Preparación para el trabajo en todos los niveles de educación.
57. CONCLUSIONES COMISIÓN DE SALUD Del taller sobre Discapacidad y Salud, compañeras y compañeros arribaron a las siguientes conclusiones: Los compañeros ubican a la contaminación como desencadenantes de discapacidades. Por ejemplo, en Catamarca, los asbestos causantes de cáncer; en San Juan y Corrientes, las aguas contaminadas; en Misiones, los agrotóxicos y semillas transgénicas.
58. Se plantea la necesidad de estadísticas sobre números y tipos de discapacidades.
59. Priorización de la capacitación de los médicos y otros profesionales de la salud.
60. Desarrollo de estrategias en la atención primaria de la salud.
61. Diferenciamiento de los conceptos de incapacidad y de discapacidad.
62. Capacitación de los cuidadores domicilios.
63. Inclusión de las enfermedades crónicas dentro de la discapacidad (demencia, Alzheimer).
64. Inclusión del servicio de enfermería dentro de la legislación.
65. Considerando la pobreza y el hambre -en la primera infancia- como primeras causas de generación de discapacidad, se deben impulsar cambios en el modelo socio-económico.
66. La importancia de revertir las dificultades identificadas en la obtención del certificado de discapacidad en las provincias.
67. Se requieren programas e instituciones para la atención del autismo, sobre todo en Corrientes.
68. Se identifica una falta de respuestas del Programa Federal de Salud (PROFE) y otras obras sociales provinciales. Asimismo, muchas obras sociales no cumplen con la Legislación y prestaciones para las personas con discapacidad, ante lo cual se propone impulsar su exigibilidad.
69. Promoción de la federalización de las leyes en materia de salud.
70. Vinculación entre discapacidad y trabajo, reconociendo el derecho a trabajar de los trabajadores con discapacidad.
71. Toma de iniciativas, sin esperar las iniciativas de los legisladores.
72. Pedido de admisión al PAMI para los trabajadores autogestionados.
73. Reconocimiento sobre la importancia del trabajo en la mejora de la calidad de vida.
74. Acción para la CTA: exigir que haya más presupuesto para la incorporación de personal especializado y equipamiento en la atención de personas con discapacidad.
75.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE TRABAJO.
Para el presente taller se acordó trabajar en tres bloques: En la primera parte expusieron dos compañeros: sobre la necesidad de un cambio de ideología social y política, la toma de conciencia de clase trabajadora de todos los compañeros y todas las compañeras con discapacidad que estén en edad de trabajar y la legislación vigente a nivel nacional y provincial; sobre el trabajo autogestionado y asociativo como una alternativa de inserción laboral y desarrollo personal para las personas con discapacidad, en mejores condiciones que las que brinda un trabajo tradicional.
1. En el segundo bloque se organizaron tres grupos de trabajo que discutieron a partir de palabras claves y con la consigna de reflexionar sobre los derechos, el rol del Estado y la acción gremial desde CTA.
2. En la tercera parte se presentó la experiencia de un grupo de personas sordas que, cansadas de armar proyectos pequeños de carácter asociativo se decidieron a conformar una cooperativa de trabajo: Señales para la difusión y educación alrededor de la lengua de señas argentina.
3. Principales conclusiones sobre los ejes disparadores: Invisibilidad El sistema capitalista invisibiliza a los excluidos (pobres, discapacitados, desocupados). Los gobiernos resultan cómplices de esta invisibilización al no respetar a la persona con discapacidad como sujeto de derecho y limitarla a un objeto que no participa de la discusión de las políticas públicas, que padece la inoperancia de los funcionarios a cargo de implementarlas y sufre, así, las consecuencias de la exclusión social. Esto se manifiesta en la ausencia de propuestas en las plataformas electorales y en los proyectos de gobierno, el desconocimiento de las leyes nacionales, a nivel provincial y la burocratización de cualquier trámite para poder efectivizar derechos tales como contar con el certificado de discapacidad.
4. Como consecuencia, la sociedad también “deja de ver” al discapacitado como persona y cada uno de nosotros transferimos la responsabilidad a otros: gobiernos, asociaciones de discapacitados, etc.
5. Familia y sociedad En este contexto social, las familias niegan la discapacidad de alguno de sus miembros, la ocultan como forma de protección, o por vergüenza, o ante la agresividad de la sociedad, sobreprotegiendo a la persona con discapacidad. A su vez carecen de la información necesaria sobre posibles gestiones para efectivizar derechos como de formación y pautas de convivencia para ayudar o generar mejor comunicación con la persona con discapacidad.
6. Discriminación Discriminar es no reconocer al otro como persona simplemente por el hecho de ser diferente. De allí, el maltrato que sufren muchas personas con discapacidad por parte de la sociedad que los “rotula” por lo que no pueden hacer, que los incapacita. Un ejemplo claro es el caso de las dificultades para el acceso libre a los medios de transporte público. Muchas veces no se cumple la ley de “pase libre y gratuito”, los vehículos no están adaptados. Las áreas estatales no hacen cumplir la ley a las empresas. Esto se agrava porque los choferes que no han sido capacitados maltratan e impiden el ascenso de personas con discapacidad. Este es un ejemplo claro de conductas sociales “permitidas” en este contexto social.
7. Las personas ciegas y sordas no pueden acceder a las noticias, a publicaciones y documentación por no contar con la adaptación necesaria en los medios de comunicación (interpretación en lengua de señas, subtitulado, grabaciones accesibles o materiales en Braile). Esto agrava el aislamiento social y por ende impide una activa participación social y política.
8. Inserción laboral y rehabilitación para el trabajo Una primera reflexión es que la mejor rehabilitación es el trabajo. Según las palabras de los propios compañeros con discapacidad: “el trabajo es felicidad, permite constituirse como personas plenas y acceder a una vida digna, y llevar el sustento al hogar, lo que permite planificar una familia, tener hijos.” Se reconoce a las pensiones como una especie de dádiva de los gobiernos para eluden su responsabilidad dando una solución coyuntural sin atacar el problema de fondo: preparar al futuro trabajador tomando en cuenta sus capacidades y no sus incapacidades a través de una mejor educación integradora y facilitadora de la autosuficiencia a través del trabajo.
9. Se subrayó la falta de políticas públicas “reales” en cuanto a la inserción laboral, ya que si bien hay reconocimiento del derecho a trabajar para todos en la legislación nacional y provincial, la implementación deficitaria de los programas y proyectos los hace “letra muerta”. Esto impide el efectivo ejercicio de este derecho. Las propuestas asistencialistas y el impulso a talleres protegidos redundan en el aislamiento social de las personas con discapacidad.
10. ¿Qué debería hacer el Estado? Dar a conocer la información real sobre la problemática de la discapacidad: cantidad de personas con discapacidad, identificando a las personas en edad de trabajar, derechos, legislación vigente.
11. Convocar a la participación de las personas con discapacidad para la discusión y formulación de políticas públicas reconociéndolos como ciudadanos.
12. Capacitar a los empleados públicos y profesionales vinculados a las personas con discapacidad, en el trato y la modalidad de atención debida a las personas con discapacidad.
13. Utilizar los medios de comunicación para dar visibilidad a la temática.
14. Garantizar la interpretación y subtitulado en los medios de comunicación masivos.
15. Formular campañas para apoyar a las familias con personas con discapacidad.
16. Cumplir la ley que determina el cupo del 4% para discapacitados.
17. Promover una ley de cupo obligatorio en las empresas privadas.
18. Modificar la ley de incompatibilidad de las pensiones con la inserción laboral.
19. Revisar el sistema de riesgos del trabajo (normativa de aseguradoras) para favorecer la inserción laboral de personas con discapacidad.
20. Generar nuevos planes educativos para garantizar acceso a la lectoescritura de las personas con discapacidad, adecuación de los curriculums para favorecer la inserción laboral, poniendo a disposición las nuevas tecnologías, aprendizaje de lengua de señas desde la escuela primaria hasta el nivel superior, integración de personas con discapacidad en diversas instancias educativas, formación de profesionales en la temática desde un enfoque integrador y pluralista, unificación de los criterios para la formulación y evaluación adecuada de proyectos laborales haciéndolos más accesibles, capacitación para la formulación de proyectos de inserción laboral, resolución rápida de las propuestas presentadas estableciendo mecanismos más ágiles, disposición de partidas presupuestarias reales para sustentar la oferta de proyectos laborales, reformulación de los certificados de modo que evalúen las capacidades y aptitudes laborales, control del efectivo cumplimiento de la ley de transporte libre y gratuito, organización e implementación un registro nacional y único de personas con discapacidad con adhesión de las provincias, cambio en el enfoque de las políticas poniendo el acento en la prevención ¿Qué debe hacer la CTA? Campañas de difusión de derechos y concientización hacia la sociedad.
21. Denuncias públicas de incumplimientos de la legislación vigente.
22. Presentación de denuncias públicas.
23. Fiscalización, junto con las organizaciones de discapacidad, del cumplimiento de la normativa.
24. Reclamo en el nombramiento de intérpretes de lengua de señas en lugares de acceso público.
25. Impulso de la creación de la Secretaría de Discapacidad en todas las provincias.
26. Acción gremial junto con organizaciones que trabajen el tema.
27. Articulación, con los representantes gubernamentales, para dar difusión de los derechos Capacitaciones sobre los derechos de las personas con discapacidad y lengua de señas.
28. Difusión, a través de una campaña, sobre las ventajas del cooperativismo y el trabajo autogestionado.
29. Organización de una Marcha Nacional Federal para dar visibilidad social a los trabajadores con discapacidad.
30. Inclusión de este eje dentro de su propia agenda, y en paritarias.
31. 13. Inclusión de las personas con discapacidad en los diseños, planificaciones y evaluaciones de proyectos, para que tenga posibilidades amplias de elección.
32. 14. Presentación de amparos masivos por incumplimiento de normativa y de los conflictos laborales.
33. 15. Incorporación de acciones en cuanto a educación de personas con discapacidad, no sólo desde la formación laboral y la inserción.
34. 16. Apoyo a las personas sordas que trabajan y luchan para ser reconocidas como personas bilingües, ya que así se facilitará su inserción.
35. Se apunta a generar un cambio ideológico y de las prácticas sociales hacia la discapacidad, un profundo cambio de pensamiento de todos y todas.
36. Sostenemos que hacer prevención de discapacidad es luchar contra el hambre, tener un trabajo digno y seguro, reformulando el modelo productivo con respeto a las personas y al ambiente.
37. Tomar en cuenta las distintas dificultades de acceso a las presentaciones cuando se hacen estas jornadas.
38. Los discapacitados hacen lo que pueden y los no discapacitados hacen también: dejemos atrás la burocracia.
39. CONCLUSIONES COMISIÓN DE EDUCACIÓN En los tres talleres se definió como imprescindible: la información y promoción de la problemática y los derechos de las personas con discapacidad, el trabajo para el desarrollo de nuestra conciencia como ciudadanos, la accesibilidad al conocimiento de la ley y de los derechos a las propias personas con discapacidad, la importancia de la participación de las personas con discapacidad en espacios de debate como estos encuentros, para defender por sí mismos sus propios derechos, la importancia de que la sociedad se haga cargo de su responsabilidad en reconocer los derechos y establecer modalidades que permitan superar los déficits de las personas con discapacidad Quedó establecido: Dentro de la formación docente, la atención a la diversidad debe ser incluida en todos los niveles.
40. Límite en el número de la matrícula en escuelas comunes y especiales.
41. Obligatoriedad, Transversalidad y Certificación en todos los niveles.
42. Integración, a la familia, en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
43. El Estado debe garantizar todos los recursos para la Educación (humanos, materiales, de infraestructura, institucionales, de transporte).
44. Necesidad de un organismo que nuclee las demandas de las escuelas de Educación Especial.
45. Promoción y Concientización social.
46. Formación de grupos itinerantes para la educación del niño y la familia.
47. Eliminación de la burocracia administrativa.
48. Garantías de la formación para una real inserción laboral, en la premisa del conocimiento de sus obligaciones y derechos como futuros trabajadores.
49. Desarrollo de la prevención dentro de la currícula educativa.
50. Mejora del relevamiento de cantidad de personas con discapacidad con grupos itinerantes que trabajen en forma permanente.
51. Desarrollo de iniciativas de prevención en salud, formando equipos especializados Creación de escuelas en zonas alejadas y cumplimiento de número de alumnos por aula en las provincias en las que no se respeta la normativa.
52. Consultas sobre sus necesidades educativas a las propias personas con discapacidad.
53. Reconocimiento de los aportes de nuevos enfoques para pensar las problemáticas y posibilidades de las personas con discapacidad.
54. Auspicio de gabinetes psicopedagógicos, con posibilidad de diagnóstico y seguimiento de los problemas detectados, para el acompañamiento de las familias.
55. Especial atención en la formación de formadores, las necesidades de los docentes es reconocer las capacidades de las personas con discapacidad para poder fomentarlas.
56. Preparación para el trabajo en todos los niveles de educación.
57. CONCLUSIONES COMISIÓN DE SALUD Del taller sobre Discapacidad y Salud, compañeras y compañeros arribaron a las siguientes conclusiones: Los compañeros ubican a la contaminación como desencadenantes de discapacidades. Por ejemplo, en Catamarca, los asbestos causantes de cáncer; en San Juan y Corrientes, las aguas contaminadas; en Misiones, los agrotóxicos y semillas transgénicas.
58. Se plantea la necesidad de estadísticas sobre números y tipos de discapacidades.
59. Priorización de la capacitación de los médicos y otros profesionales de la salud.
60. Desarrollo de estrategias en la atención primaria de la salud.
61. Diferenciamiento de los conceptos de incapacidad y de discapacidad.
62. Capacitación de los cuidadores domicilios.
63. Inclusión de las enfermedades crónicas dentro de la discapacidad (demencia, Alzheimer).
64. Inclusión del servicio de enfermería dentro de la legislación.
65. Considerando la pobreza y el hambre -en la primera infancia- como primeras causas de generación de discapacidad, se deben impulsar cambios en el modelo socio-económico.
66. La importancia de revertir las dificultades identificadas en la obtención del certificado de discapacidad en las provincias.
67. Se requieren programas e instituciones para la atención del autismo, sobre todo en Corrientes.
68. Se identifica una falta de respuestas del Programa Federal de Salud (PROFE) y otras obras sociales provinciales. Asimismo, muchas obras sociales no cumplen con la Legislación y prestaciones para las personas con discapacidad, ante lo cual se propone impulsar su exigibilidad.
69. Promoción de la federalización de las leyes en materia de salud.
70. Vinculación entre discapacidad y trabajo, reconociendo el derecho a trabajar de los trabajadores con discapacidad.
71. Toma de iniciativas, sin esperar las iniciativas de los legisladores.
72. Pedido de admisión al PAMI para los trabajadores autogestionados.
73. Reconocimiento sobre la importancia del trabajo en la mejora de la calidad de vida.
74. Acción para la CTA: exigir que haya más presupuesto para la incorporación de personal especializado y equipamiento en la atención de personas con discapacidad.
75.
Encuentro Regional - Santa Fe
Conclusiones de las Comisiones de Trabajo, Salud y Educación
I Encuentro Regional - Santa Fe
CONCLUSIONES COMISION DE TRABAJO.
La idea fundamental tiene que ver con, no solo abordar las experiencias de trabajo en el marco de la discapacidad, romper con el aislamiento histórico que sufren los trabajadores discapacitados, asumir como clase trabajadora los problemas de la discapacidad. Hecho que refuerza la decisión del último Congreso Nacional de crear la Secretaría de la Discapacidad.
No todos nosotros trabajamos con la discapacidad, pero si en contextos que discapacitan o que en un futuro pueden llegar a generar discapacidad (droga, pobreza, desocupación, mal nutrición, desnutrición, violencia, precariedad laboral, problemas ambientales).
Por lo tanto, es nuestra obligación construir estrategias para: - Abordar la problemática en forma COLECTIVA, reclamando POLÍTICAS INTEGRALES, a partir de la discusión permanente y la construcción de estrategias que garanticen políticas públicas UNIVERSALES.
- Generar políticas de PREVENCIÓN de la discapacidad, apuntando a acciones que generen la transformación del sistema económico, productivo, social y cultural; reproductor de las desigualdades sociales, generadoras de discapacidad.
- Hacer PARTICIPES a las personas con discapacidad, desde el colectivo de los trabajadores, en la generación de políticas públicas orientadas a la integración laboral, haciendo visibles sus deseos, expectativas y necesidades (Paritaria Social).
- Garantizar la efectivización de los DERECHOS LABORALES para todas y todos, reconocidos constitucionalmente, cuyo ejercicio nos compromete como sociedad.
- Construir el camino de ingreso al mundo de la clase trabajadora a las personas con discapacidad, atravesados por las mismas problemáticas que el conjunto de la clase. No obstante, su participación como sujetos productores de la riqueza de nuestro país requiere el reconocimiento de derechos específicos que permitan superar los obstáculos y garantizar las condiciones de trabajo para su integración laboral y su permanencia en los puestos de trabajo.
- Reconocer a los estudiantes que transitan y egresan del proceso de formación laboral, como trabajadores y participes de la lucha colectiva, que les permita el acceso al mundo del trabajo en sus diversas formas (trabajo autogestionado, trabajo autónomo, empleo público o privado); disputar y controlar la efectivización del cupo 4%.
- Garantizar el acceso en forma equitativa de los trabajadores con discapacidad mental en relación a los discapacitados motores y sensoriales.
Generar ámbitos de discusión paritarios, que permitan redefinir la acreditación de la discapacidad: ¿Quién la acredita? ¿cuáles son los factores que se tienen en cuenta para dicha evaluación? Resulta necesario incorporar factores ambientales, socio-económicos y otros que, a lo largo de la vida de las personas, generan discapacidad.
¿Cuáles son los objetivos a nivel regional? - Crea las Secretarías de Discapacidad en las distintas localidades, y fortalecer las existentes, con el objetivo de generar estrategias desde los diferentes sectores, a partir de la difusión de las experiencias existentes, las sistematización de las mismas y la producción de conocimiento e información (Leyes, normativas y ordenanzas).
- Fortalecer la participación de los trabajadores con discapacidad en los espacios de negociación y discusión habilitados por los gobiernos; y garantizar la efectivización de dichos acuerdos y compromisos.
- Reajustar el monto contemplado para pensiones no contributivas; discutir un mecanismo ágil para acceder a las mismas; contemplar diversas discapacidades, y garantizar que no sean limitantes en la búsqueda y el acceso a un trabajo digno.
- Una nueva Ley de Riesgo Laboral en manos de los trabajadores y estatal.
- Garantizar que la Ley Provincial No 9325/97, respete la letra de la normativa nacional que estipula un 4% real y no “preferentemente” como lo condiciona la ley provincial.
Si nosotros no asumimos como clase trabajadora, no podemos reclamar al Estado políticas que ya existen pero hay que militarlas para que se hagan efectivas. CONCLUSIONES COMISIÓN DE EDUCACIÓN Propuestas generadoras de políticas públicas: Crear espacios para la construcción colectiva sobre la temática de la discapacidad con la intervención de distintos sectores de la sociedad, para definir en primer término que entendemos por sujeto de la Educación Especial por Educación Especial y Escuela Especial, y acordar lineamientos ideológicos en torno a la definición de discapacidad para contraponerlos a eufemismos impuestos por las políticas neoliberales.
Exigir mayor inversión para que la escuela cuente con los recursos materiales y humanos (cargos, capacitación, etc) para el abordaje de problemáticas cada vez más compleja.
Pensar políticas de integración laboral para no continuar con el asistencialismo (becas), etc.
Pensar políticas para la integración a la escuela, de niños y de jóvenes a partir de los 14 años.
Realizar seguimientos y trabajos estadísticos de las personas con discapacidad que están fuera del sistema educativo.
Análisis cualitativos de las causales por las cuales por ejemplo no hay docentes con discapacidades ejerciendo.
Realizar campañas de promoción y difusión de los derechos de las personas con discapacidades.
Generar espacios para la discusión de los trayectos que deben acompañar lo educativo, para favorecer la integración escolar y socio laboral.
Garantizar el ingreso a Institutos Superiores, Universidades, de personas con discapacidad, que cuando graduados puedan trabajar.
Exigir que el Estado garantice a las personas con discapacidad, una vez concluida su escolaridad, la integración laboral de modo tal que se haga efectiva la legislación vigente (cupo 4%).
Que se garantice el acceso de todos los niños y jóvenes con discapacidad que te estén fuera del sistema educativo.
Respecto a la vinculación del mundo del trabajo, que se brinde capacitación laboral de acuerdo a las demandas laborales reales.
Crear espacios arquitectónicos pensados desde el diseño universal, que garanticen la integración en todos los niveles educativos: inicial, primario, secundario, terciario y universitario.
Potenciar un trabajo desde el respeto por la diferencia.
Crear e implementar políticas urbanísticas de transporte que atiendan al diseño universal.
Poder pensar la organización escolar como espacio social donde se crece y se educa.
Exigir el cumplimiento de la elaboración de las leyes provinciales de Educación, en las provincias donde aún no se han concretado.
Generar espacios de encuentro intra e interinstitucionales, que nos permitan recuperar espacios en común sobre la base del diálogo, de la circulación de la palabra, construcciones colectivas desde el paradigma de la complejidad.
Exigir los recursos necesarios para el abordaje de las nuevas tecnologías de la informática y de la comunicación, en beneficio de las personas con discapacidad.
Generar desde lugares institucionales, un compromiso para brindar información y asesoramiento, sobre los derechos de las personas con discapacidad, siendo lectores e intérpretes de necesidades y reclamos.
Sostener y profundizar el trabajo en red como estrategia valiosa.
Exigir acuerdos políticos uniformes, entre las distintas direcciones de niveles y modalidades del sistema educativo.
Contar con recursos materiales, humanos y financieros para garantizar la integración: movilidad, creación de cargos de maestro integrador, adecuado índice de relación docente-alumno, recuperando el derecho a enseñar en condiciones dignas de trabajo.
Fortalecer la escuela pública y expresar el rechazo de la supervisión por parte de las escuelas especiales a los docentes contratados por las obras sociales, tal como lo regula el Régimen de Integración Escolar.
Garantizar la creación de cargos de intérpretes en el nivel medio y superior.
Garantizar la creación de cargos de referentes en la Escuelas Especiales.
Exigir la presencia de intérpretes en todos los niveles educativos de los distintos estamentos gubernamentales, nacionales, provinciales, municipales y comunales.
Garantizar el derecho de toda persona con discapacidad a ser educado en su propia lengua, en todos los niveles del sistema educativo.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE eeSALUD El Certificado de Discapacidad: Tendría que ser más ágil la obtención en todo el país, ya que en la actualidad se presentan numerosas dificultades y además debería contar con mayores precisiones al respecto, para evitar las incertidumbres existentes en la nueva clasificación, evitando la estigmatización con el diagnóstico. Así como también es de fundamental importancia, el asesoramiento y trabajo con la familia para la intervención temprana (donde hay una patología progresiva e irreversible, considerar por única vez la certificación de dicha disparidad).
Las políticas existentes: Consideramos que se debería impulsar la prevención y promoción de la salud, priorizando la concientización, para fortalecer vínculos y así lograr construir lazos de cooperación; y la concreción de políticas públicas tendientes a reconstruir los valores humanos y revertir falencias, entre ellas, volver al sistema de salud solidario. “La discapacidad debería ser una Política de Estado prioritaria”.
La Formación de Agentes de Salud: Es de fundamental importancia promover esta instancia para lograr una atención primaria en salud, para brindar una mejor intervención.
El Programa Federal de Salud: En la provincia de Santa Fe se incumple con la prestación para personas con discapacidad. Exigir la reglamentación: de todos los artículos de la ley No 24901.
I Encuentro Regional - Santa Fe
CONCLUSIONES COMISION DE TRABAJO.
La idea fundamental tiene que ver con, no solo abordar las experiencias de trabajo en el marco de la discapacidad, romper con el aislamiento histórico que sufren los trabajadores discapacitados, asumir como clase trabajadora los problemas de la discapacidad. Hecho que refuerza la decisión del último Congreso Nacional de crear la Secretaría de la Discapacidad.
No todos nosotros trabajamos con la discapacidad, pero si en contextos que discapacitan o que en un futuro pueden llegar a generar discapacidad (droga, pobreza, desocupación, mal nutrición, desnutrición, violencia, precariedad laboral, problemas ambientales).
Por lo tanto, es nuestra obligación construir estrategias para: - Abordar la problemática en forma COLECTIVA, reclamando POLÍTICAS INTEGRALES, a partir de la discusión permanente y la construcción de estrategias que garanticen políticas públicas UNIVERSALES.
- Generar políticas de PREVENCIÓN de la discapacidad, apuntando a acciones que generen la transformación del sistema económico, productivo, social y cultural; reproductor de las desigualdades sociales, generadoras de discapacidad.
- Hacer PARTICIPES a las personas con discapacidad, desde el colectivo de los trabajadores, en la generación de políticas públicas orientadas a la integración laboral, haciendo visibles sus deseos, expectativas y necesidades (Paritaria Social).
- Garantizar la efectivización de los DERECHOS LABORALES para todas y todos, reconocidos constitucionalmente, cuyo ejercicio nos compromete como sociedad.
- Construir el camino de ingreso al mundo de la clase trabajadora a las personas con discapacidad, atravesados por las mismas problemáticas que el conjunto de la clase. No obstante, su participación como sujetos productores de la riqueza de nuestro país requiere el reconocimiento de derechos específicos que permitan superar los obstáculos y garantizar las condiciones de trabajo para su integración laboral y su permanencia en los puestos de trabajo.
- Reconocer a los estudiantes que transitan y egresan del proceso de formación laboral, como trabajadores y participes de la lucha colectiva, que les permita el acceso al mundo del trabajo en sus diversas formas (trabajo autogestionado, trabajo autónomo, empleo público o privado); disputar y controlar la efectivización del cupo 4%.
- Garantizar el acceso en forma equitativa de los trabajadores con discapacidad mental en relación a los discapacitados motores y sensoriales.
Generar ámbitos de discusión paritarios, que permitan redefinir la acreditación de la discapacidad: ¿Quién la acredita? ¿cuáles son los factores que se tienen en cuenta para dicha evaluación? Resulta necesario incorporar factores ambientales, socio-económicos y otros que, a lo largo de la vida de las personas, generan discapacidad.
¿Cuáles son los objetivos a nivel regional? - Crea las Secretarías de Discapacidad en las distintas localidades, y fortalecer las existentes, con el objetivo de generar estrategias desde los diferentes sectores, a partir de la difusión de las experiencias existentes, las sistematización de las mismas y la producción de conocimiento e información (Leyes, normativas y ordenanzas).
- Fortalecer la participación de los trabajadores con discapacidad en los espacios de negociación y discusión habilitados por los gobiernos; y garantizar la efectivización de dichos acuerdos y compromisos.
- Reajustar el monto contemplado para pensiones no contributivas; discutir un mecanismo ágil para acceder a las mismas; contemplar diversas discapacidades, y garantizar que no sean limitantes en la búsqueda y el acceso a un trabajo digno.
- Una nueva Ley de Riesgo Laboral en manos de los trabajadores y estatal.
- Garantizar que la Ley Provincial No 9325/97, respete la letra de la normativa nacional que estipula un 4% real y no “preferentemente” como lo condiciona la ley provincial.
Si nosotros no asumimos como clase trabajadora, no podemos reclamar al Estado políticas que ya existen pero hay que militarlas para que se hagan efectivas. CONCLUSIONES COMISIÓN DE EDUCACIÓN Propuestas generadoras de políticas públicas: Crear espacios para la construcción colectiva sobre la temática de la discapacidad con la intervención de distintos sectores de la sociedad, para definir en primer término que entendemos por sujeto de la Educación Especial por Educación Especial y Escuela Especial, y acordar lineamientos ideológicos en torno a la definición de discapacidad para contraponerlos a eufemismos impuestos por las políticas neoliberales.
Exigir mayor inversión para que la escuela cuente con los recursos materiales y humanos (cargos, capacitación, etc) para el abordaje de problemáticas cada vez más compleja.
Pensar políticas de integración laboral para no continuar con el asistencialismo (becas), etc.
Pensar políticas para la integración a la escuela, de niños y de jóvenes a partir de los 14 años.
Realizar seguimientos y trabajos estadísticos de las personas con discapacidad que están fuera del sistema educativo.
Análisis cualitativos de las causales por las cuales por ejemplo no hay docentes con discapacidades ejerciendo.
Realizar campañas de promoción y difusión de los derechos de las personas con discapacidades.
Generar espacios para la discusión de los trayectos que deben acompañar lo educativo, para favorecer la integración escolar y socio laboral.
Garantizar el ingreso a Institutos Superiores, Universidades, de personas con discapacidad, que cuando graduados puedan trabajar.
Exigir que el Estado garantice a las personas con discapacidad, una vez concluida su escolaridad, la integración laboral de modo tal que se haga efectiva la legislación vigente (cupo 4%).
Que se garantice el acceso de todos los niños y jóvenes con discapacidad que te estén fuera del sistema educativo.
Respecto a la vinculación del mundo del trabajo, que se brinde capacitación laboral de acuerdo a las demandas laborales reales.
Crear espacios arquitectónicos pensados desde el diseño universal, que garanticen la integración en todos los niveles educativos: inicial, primario, secundario, terciario y universitario.
Potenciar un trabajo desde el respeto por la diferencia.
Crear e implementar políticas urbanísticas de transporte que atiendan al diseño universal.
Poder pensar la organización escolar como espacio social donde se crece y se educa.
Exigir el cumplimiento de la elaboración de las leyes provinciales de Educación, en las provincias donde aún no se han concretado.
Generar espacios de encuentro intra e interinstitucionales, que nos permitan recuperar espacios en común sobre la base del diálogo, de la circulación de la palabra, construcciones colectivas desde el paradigma de la complejidad.
Exigir los recursos necesarios para el abordaje de las nuevas tecnologías de la informática y de la comunicación, en beneficio de las personas con discapacidad.
Generar desde lugares institucionales, un compromiso para brindar información y asesoramiento, sobre los derechos de las personas con discapacidad, siendo lectores e intérpretes de necesidades y reclamos.
Sostener y profundizar el trabajo en red como estrategia valiosa.
Exigir acuerdos políticos uniformes, entre las distintas direcciones de niveles y modalidades del sistema educativo.
Contar con recursos materiales, humanos y financieros para garantizar la integración: movilidad, creación de cargos de maestro integrador, adecuado índice de relación docente-alumno, recuperando el derecho a enseñar en condiciones dignas de trabajo.
Fortalecer la escuela pública y expresar el rechazo de la supervisión por parte de las escuelas especiales a los docentes contratados por las obras sociales, tal como lo regula el Régimen de Integración Escolar.
Garantizar la creación de cargos de intérpretes en el nivel medio y superior.
Garantizar la creación de cargos de referentes en la Escuelas Especiales.
Exigir la presencia de intérpretes en todos los niveles educativos de los distintos estamentos gubernamentales, nacionales, provinciales, municipales y comunales.
Garantizar el derecho de toda persona con discapacidad a ser educado en su propia lengua, en todos los niveles del sistema educativo.
CONCLUSIONES COMISIÓN DE eeSALUD El Certificado de Discapacidad: Tendría que ser más ágil la obtención en todo el país, ya que en la actualidad se presentan numerosas dificultades y además debería contar con mayores precisiones al respecto, para evitar las incertidumbres existentes en la nueva clasificación, evitando la estigmatización con el diagnóstico. Así como también es de fundamental importancia, el asesoramiento y trabajo con la familia para la intervención temprana (donde hay una patología progresiva e irreversible, considerar por única vez la certificación de dicha disparidad).
Las políticas existentes: Consideramos que se debería impulsar la prevención y promoción de la salud, priorizando la concientización, para fortalecer vínculos y así lograr construir lazos de cooperación; y la concreción de políticas públicas tendientes a reconstruir los valores humanos y revertir falencias, entre ellas, volver al sistema de salud solidario. “La discapacidad debería ser una Política de Estado prioritaria”.
La Formación de Agentes de Salud: Es de fundamental importancia promover esta instancia para lograr una atención primaria en salud, para brindar una mejor intervención.
El Programa Federal de Salud: En la provincia de Santa Fe se incumple con la prestación para personas con discapacidad. Exigir la reglamentación: de todos los artículos de la ley No 24901.
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